分数将被ABCD等级和细分的考核项目代替，在每一项标准下，教师给出相应的评语。比如，语文成绩不再是分数，而是给出等第后，下面细分“阅读”、“课堂表现”、“注意力”等多个考核项目，老师写出为什么给出此等第，学生在哪几项还需努力等。

　　早报记者 邹娟

　　新学期开始，上海一、二年级小学生的成绩单上可能不再出现具体的分数，取而代之的是知识技能、课堂习惯、综合实践等板块，每一块下还细分若干“小项目”，每个板块都以A、B、C、D四个级别评价，并附上老师的学习建议。

　　昨日，上海市教委公布，自2013学年起，在全市重点推进小学一、二年级成绩评估等第制，并逐步扩大至小学中高年级，这意味着等第制将全面取代传统的评分制。

　　金山黄浦试点效果良好

　　上海市教委指出，目前小学的教学与评价存在一些偏离课程标准要求的现象，比如过分注重教学、作业和分数评价，学生必要的学习经历被忽视等。这些现象影响了小学生尤其是低年级学生的健康成长，引起了社会对小学阶段课程改革的质疑。

　　去年以来，上海在金山、黄浦两区试点推行教学“等第制”，细化教学要求和评价体系，，金山区统计发现：无论语数外中的任何板块，试点学校的优秀率和优良率都明显领先非试点学校。

　　新学期，上海鼓励全市各区县和学校“以点带面”推进等第制，可以选择若干学校和若干学科先行先试，积累经验后再逐步推广到所有学校和年级。

　　市教委解释，“基于课程标准的教学和评价”并非单纯地控制或降低教学基本要求，而是在教学与评价过程中既要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观这两个维度课程目标的落实以及学生学习方式的变革。

　　等第和评语相结合

　　教法变了，评价方式自然也要变。市教委要求学校实施多元评价，探索学年、学期等阶段性评价；严格控制考试次数，小学一、二年级不得进行书面考试。

　　在这种评价体系下，市教委建议采用等第制和评语相结合的评价方式。简单说，以往学生手册上的分数，将被ABCD的等级和细分的考核项目代替，在每一项标准下，教师给出相应的评语。比如，语文学科成绩不再是分数，而是给出等第后，下面细分“阅读”、“课堂表现”、“注意力”等多个考核项目，老师写出为什么给此等第，学生在哪几项需要多努力等。

　　同时，市教委特别指出，学校和教师要明确评价形式的改变不是对学生进行评定或比较，而在于发现学生在目标达成过程中的差距，进而调整教学方案或向学生提供反馈信息，督促学生学习。